“這個時代教育最大的變化就是人才需求變了，培養(yǎng)目標變了，因此，作為目標培養(yǎng)載體的課程需要隨之改變，課程實施的方式需要改變。”曾有專家如此指出我國國際教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。

　　面對百年變局加速演進和數(shù)智化浪潮不斷推進，培養(yǎng)兼具全球視野與本土智慧的國際化人才，已成為當前的重要課題。如何破解國際教育面臨的新挑戰(zhàn)？如何以國際課程創(chuàng)新為突破口，打造具有中國特色的國際教育新范式？

　　5月28日，由中國教育國際交流協(xié)會指導，中國教育國際交流研修學院與楓葉教育集團聯(lián)合主辦，楓葉教育集團研究中心承辦的“首屆中國特色高中國際課程發(fā)展會議”召開，來自全國各地的教育專家和業(yè)界代表圍繞“融中西智慧，創(chuàng)未來范式”主題展開交流分享。

　　時代之問：國際教育轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)與機遇

　　曾幾何時，對于國際化學校來說，從國外“引進”的國際課程是主流，國際教育也曾被認為是“西方教育”。

　　從國外“引進”國際課程，固然可以借鑒成熟經(jīng)驗。然而，國際化學校課程被“引進”課程壟斷，也帶來一系列問題，如忽視中華傳統(tǒng)文化的教育和傳承，不符合中國學生的學習習慣和能力水平，無法助力中國教育走向海外，等等。

　　近年來，隨著與世界的聯(lián)系日益緊密和共建“一帶一路”持續(xù)深入推進，我國教育對外開放的步伐不斷加快，展現(xiàn)出前所未有的自信和活力。站在新的節(jié)點上，外界普遍認為，需要統(tǒng)籌推進“引進來”和“走出去”，持續(xù)提升我國教育國際影響力、競爭力和話語權(quán)。

　　“提升中國教育全球話語權(quán)的首要任務(wù)，關(guān)鍵在于制定既符合國際教育標準、又體現(xiàn)中國特色的課程框架?！北本煼洞髮W系統(tǒng)科學學院特聘教授張建強指出。

　　他認為，我們的國際教育課程需要減少“照搬照抄”。中國特色國際化課程標準建設(shè)，最關(guān)鍵的是找到一個平衡點，在保持中國文化和價值觀的同時，培養(yǎng)學生的國際勝任力。

　　“可以說，中國特色國際教育課程發(fā)展正迎來新的發(fā)展機遇?！睏魅~教育創(chuàng)始人、董事長任書良表示。

　　在楓葉教育集團學術(shù)總監(jiān)楊旸看來，中國國際教育的發(fā)展歷經(jīng)第一階段的“引進”時期，發(fā)展到第二階段的“融合”時期，目前已開啟第三個發(fā)展時期，即“融合創(chuàng)新”，自主研發(fā)，開發(fā)出中國標準的國際化課程。

　　破局之路：從“引進”到“創(chuàng)新”的課程革新

　　“在這個AI可能取代標準化技能的時代，孩子擁有的‘跨文化共情力’，將是打開未來世界的萬能鑰匙?！币晃粭魅~學校的學生家長這樣說道。

　　隨著全球化深入和教育對外開放政策推動，國際教育課程在中國呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展態(tài)勢，課程的高質(zhì)量、本土意識兼具全球視野成為必然需要。任書良指出，在這一背景下，楓葉通過三十年來在國際教育領(lǐng)域的實踐，研發(fā)并實施“楓葉世界學校課程”，填補了國內(nèi)高中國際化課程的一項空白。

　　“在長期實踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)國際課程并不能完全滿足中國學生對雙語學習與能力培養(yǎng)的需求?！睏顣D介紹，為此，“楓葉世界學校課程”以強調(diào)“培養(yǎng)兼具中國文化根基和國際視野，勝任未來社會的‘雙語雙思維’人才”為課程理念。

　　這一理念體現(xiàn)在學分結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，學生需修滿26個學分達到畢業(yè)要求，其中有6個學分是中文學術(shù)課程學分，1個學分是育人教育學分。楊旸表示，這樣的學分結(jié)構(gòu)設(shè)計，是目前現(xiàn)有的任何一個具有高中文憑效力的國際課程體系都不具備的。

　　“楓葉世界學校課程”將中國文化元素融入其中，不僅針對中國籍學生開設(shè)3年必修中文學術(shù)課程，也面向外籍學生提供中國語言與文化課程，確保學生扎根中國文化，并用世界眼光理解中國。

　　“楓葉世界學校課程”還采用CLIL教學框架和12種創(chuàng)新教學策略，幫助母語為非英語的學生們過渡到國際課程的學習中。此外，還開設(shè)注重培養(yǎng)領(lǐng)導力和創(chuàng)造性思維技能的課程，為學生日后的大學學習做好準備。

　　“我們始終把‘編寫一個更適合中國學生學習的高中國際課程’作為我們的使命?！睏顣D說。

　　未來展望：中國教育全球話語權(quán)的協(xié)同構(gòu)建

　　在楓葉教育集團成立三十周年之際，一位畢業(yè)生寄來一封信，信中寫道：“楓葉的國際教育模式，為我打開世界大門。”

　　目前，楓葉學子的足跡已遍布30多個國家和地區(qū)700多所大學，上萬名學生被全球百強名校錄取。

　　楓葉所研發(fā)的“楓葉世界學校課程”也獲得國際認可。任書良介紹，目前，“楓葉世界學校課程”已收到英國國家學歷學位認證中心UK Ecctis對標報告，全面對接英、美、加、澳等全球大學，同時開啟了課程對外授權(quán)之路，土耳其ICS學校、泰州姜堰區(qū)勵才實驗學校、洛陽華洋學校、蒙古烏蘭巴托孔子學校等學校先后申請并取得楓葉世界學校課程授權(quán)。

　　提升中國教育全球話語權(quán)的策略之一是推動中國教育模式的國際化。在這條道路上，楓葉教育集團持續(xù)開拓。

　　“作為民辦國際教育的領(lǐng)軍者，楓葉教育集團自創(chuàng)立之初便開始了國際中文教育的探索與實踐，始終以國際中文教育的標準化與全球化為核心目標，通過自主研發(fā)K12標準中文課程體系的創(chuàng)新實踐與實施全球化戰(zhàn)略的核心路徑，助力國際中文教育的標準化與全球化發(fā)展?！睏魅~教育集團漢語語言教研與推廣中心總監(jiān)唐時雨表示。

　　她表示，楓葉通過“標準輸出—本土適配—文化共生”的海外發(fā)展模式，以多元路徑讓優(yōu)質(zhì)國際中文教學資源惠及全球更多學習者，推動中文從“教學語言”升維為“文明對話媒介”。

　　教育高水平對外開放，是促進人類文明交流互鑒的重要途徑，面向未來，中國國際教育還需在政策制定、課程研發(fā)、教學實踐等多層面協(xié)同發(fā)力，走出一條“立足本土、面向世界”的創(chuàng)新發(fā)展之路，推動中國教育全球話語權(quán)穩(wěn)步提升。(完)