中新社北京8月20日電 題：AI時代，高等教育有何可為與不為？

　　中新社記者 曾玥

　　“人工智能(AI)是否會取代所有人類能力？”面向觀眾，北京理工大學(xué)副校長王博拋出這樣一個問題。

　　近日，第五屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽全國現(xiàn)場賽期間，一場聚焦“教育大模型與教學(xué)智能體的創(chuàng)新應(yīng)用”的學(xué)術(shù)交流活動在北京理工大學(xué)舉辦。與會嘉賓共同探討人工智能時代高等教育的可為與不為，就教育改革創(chuàng)新展開交流。

　　“我認(rèn)為人類依然有兩個能力是目前人工智能無法取代的?！蓖醪┱f，一個是探索未知的好奇心，另一個是猜想與假設(shè)的想象力?！昂闷嫘暮拖胂罅κ球?qū)動人類進(jìn)步的原始動力，也是我們探索未知世界、讓這個世界變得更好的原生動力?！?/p>

　　他進(jìn)一步指出，投射到當(dāng)今人才培養(yǎng)過程中，好奇心和想象力的形成可具體為學(xué)生精準(zhǔn)提問、思辨創(chuàng)新、協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)三大能力的培養(yǎng)。

　　在北京理工大學(xué)教育學(xué)院院長、中國高等教育學(xué)會智慧教育研究分會秘書長嵩天看來，學(xué)生能力的培養(yǎng)有賴于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在人工智能賦能下，傳統(tǒng)課程在資源、工具、教法等方面創(chuàng)新改革，經(jīng)過智能體建設(shè)形成智慧課程，進(jìn)而更好服務(wù)于學(xué)生。

　　他表示，智慧課程創(chuàng)新的基本邏輯在于有效性、簡潔性、體系性，推動學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升，讓教學(xué)交互更簡單、優(yōu)質(zhì)資源更易獲得，課程內(nèi)容更具體系、更有深度等，促進(jìn)學(xué)生能力大幅提升。

　　此外，技術(shù)的接入與應(yīng)用也在開辟新的教學(xué)空間與形態(tài)。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院院長王曉光以文化遺產(chǎn)數(shù)字演繹劇場為例，從文化遺產(chǎn)智慧數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用，古籍智能化整理、挖掘與再造，文化遺產(chǎn)圖像語義理解與標(biāo)注，文化遺產(chǎn)3D建模與虛擬呈現(xiàn)，文化遺產(chǎn)地理信息系統(tǒng)等研究方向入手，講述數(shù)智技術(shù)開拓沉浸式教學(xué)的探索。

　　同時，王曉光坦言，數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用引發(fā)了新的研究方法論挑戰(zhàn)，例如學(xué)術(shù)信息與數(shù)據(jù)過載引發(fā)信息管理和數(shù)字素養(yǎng)提升挑戰(zhàn)，AI算法與工具的黑箱化引發(fā)數(shù)字方法與系統(tǒng)工具可用性挑戰(zhàn)，研究問題復(fù)雜性和學(xué)科交叉性引發(fā)研究范式創(chuàng)新挑戰(zhàn)等。

　　“字典如果出錯，就會很麻煩。”以此類比，東北大學(xué)副校長、中國高等教育學(xué)會智慧教育研究分會副理事長王興偉認(rèn)為，學(xué)生在使用AI工具時，若專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的思辨能力仍不成熟，則容易受到虛假或錯誤內(nèi)容的影響。人工智能教育大模型的開發(fā)需要保障內(nèi)容的正確性，防止風(fēng)險信息輸出，解決“AI幻覺”等問題。

　　對此，中國高等教育學(xué)會副會長姜恩來指出，要加快研制關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，為技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品應(yīng)用提供清晰指引；深化倫理風(fēng)險研究與治理，提出具有前瞻性、可操作性的治理框架與應(yīng)對策略；推廣智能向善的教育實踐范式，引導(dǎo)行業(yè)規(guī)范健康發(fā)展。

　　華中科技大學(xué)光學(xué)與電子信息學(xué)院教授程孟凡認(rèn)為，無論教師還是學(xué)生，都應(yīng)掌握批判性思維和自主判別能力，以人為主體“智馭AI”，避免過度依賴?！白詈蠡貧w到本質(zhì)，教育要以人為中心。”(完)