職教觀察

　　職校應(yīng)對(duì)AI，不是“選擇題”而是“必答題”

　　過去是培養(yǎng)“技能操作者”，現(xiàn)在是“人機(jī)協(xié)作者”，未來是“技術(shù)駕馭者”

　　當(dāng)前，人工智能正重塑教育生態(tài)，機(jī)器成為教育參與者，人機(jī)協(xié)同成新常態(tài)。人工智能時(shí)代來臨，職業(yè)院校如何高質(zhì)量發(fā)展？

　　近日，在云南昆明召開的中國高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)2025年學(xué)術(shù)年會(huì)上，大會(huì)設(shè)置的第六分會(huì)場(chǎng)以“AI時(shí)代職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展”為主題，現(xiàn)場(chǎng)各位職業(yè)院校校長開展圓桌研討。

　　人工智能應(yīng)對(duì)，是“必答題”

　　“職業(yè)教育的AI化不是選擇題，而是必答題。但答題時(shí)，請(qǐng)永遠(yuǎn)把‘培養(yǎng)完整的人’寫在第一條。”山東交通職業(yè)學(xué)院院長楚金華開門見山地指出，AI對(duì)職業(yè)教育的影響，本質(zhì)上是技術(shù)形態(tài)與教育價(jià)值的雙重變革。但更深層的沖擊在于教育目標(biāo)的重構(gòu)：過去我們培養(yǎng)“技能操作者”，現(xiàn)在要培養(yǎng)“人機(jī)協(xié)作者”，未來更需要塑造“技術(shù)駕馭者”。

　　“真正的職業(yè)尊嚴(yán)，不在于你會(huì)用多先進(jìn)的工具，而在于你能否用工具守護(hù)人的價(jià)值。”楚金華說，AI對(duì)職業(yè)生態(tài)的重構(gòu)，正在呈現(xiàn)三重效應(yīng)：替代效應(yīng)、補(bǔ)償效應(yīng)、融合效應(yīng)。“AI+產(chǎn)業(yè)”的新形態(tài)，直接決定了職業(yè)教育的新方向：我們必須培養(yǎng)能駕馭這種人機(jī)協(xié)同生態(tài)的新型技術(shù)技能人才。

　　“AI來襲，為職業(yè)院校培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和跨界視野的技術(shù)技能人才提供了新路徑?！便~仁職業(yè)技術(shù)大學(xué)副院長王鋒認(rèn)為，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)智技術(shù)正深刻重塑職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)關(guān)系，有利于重構(gòu)產(chǎn)教融合新生態(tài)，有利于提升資源配置效率，促進(jìn)職業(yè)教育的升級(jí)發(fā)展。

　　王鋒認(rèn)為，人工智能的到來，催生了新的技術(shù)技能和工作崗位，但崗位能力要求更高；需要為學(xué)生提供從“知識(shí)應(yīng)用”到“技術(shù)創(chuàng)新”的躍升通道；推動(dòng)人才培養(yǎng)從“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型，推動(dòng)科研從“論文導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用導(dǎo)向”等，對(duì)職業(yè)院校的期盼與要求更高。

　　而貴州輕工職業(yè)大學(xué)副院長游明倫則認(rèn)為，人工智能時(shí)代，高職院校面臨三重挑戰(zhàn)：一是技術(shù)技能型人才替代危機(jī)。AI將沖擊標(biāo)準(zhǔn)化技能崗位，倒逼人才培養(yǎng)邏輯重構(gòu)；二是師生角色轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”模式被解構(gòu)，教師育人職能與學(xué)生發(fā)展路徑急需重塑；三是學(xué)校內(nèi)部治理面臨結(jié)構(gòu)性困境。之前治理存在協(xié)同難、效率低等問題，亟須智能化升級(jí)。

　　“職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合最緊密的、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的跨界教育，應(yīng)該緊扣‘三個(gè)世界’(工作、生活、產(chǎn)業(yè))的協(xié)同邏輯，補(bǔ)齊學(xué)科短板、確立學(xué)科生態(tài)位、優(yōu)化職業(yè)類型定位，走好學(xué)科與專業(yè)一體化融合發(fā)展之路，才能在AI持續(xù)沖擊就業(yè)市場(chǎng)的情況下，為學(xué)生筑起抵御職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的‘護(hù)城河’?！庇蚊鱾愓f。

　　游明倫認(rèn)為，在信息化時(shí)代到來之前，教育實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、高品質(zhì)和個(gè)性化的完美統(tǒng)一，被認(rèn)為是教育中“不可能的大三角”。而進(jìn)入信息化時(shí)代，智能技術(shù)使提供個(gè)性化的教育服務(wù)成為可能?！翱梢灶A(yù)見，未來教師在學(xué)生身上投入的時(shí)間長度決定了學(xué)生成長的增量，人工智能與教育的融合深度決定了學(xué)生個(gè)性化成長的質(zhì)量?！庇蚊鱾愓f，這會(huì)讓“人人皆可成才、人人盡展其才”真正蔚然成風(fēng)。

　　當(dāng)然，游明倫覺得，在人機(jī)協(xié)同下，人機(jī)邊界逐漸模糊，教師這一個(gè)體在部分任務(wù)中逐漸退居輔助地位，開始扮演引導(dǎo)者的角色，逐漸轉(zhuǎn)向技術(shù)不可替代的情感、思維和創(chuàng)造力等領(lǐng)域。今后，學(xué)生的思維培養(yǎng)是從“牛頓思維”走向“量子思維”，應(yīng)教會(huì)學(xué)生處理不確定性的任務(wù)，在不確定中激發(fā)潛能、創(chuàng)造價(jià)值。

　　王鋒認(rèn)為，專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育的命脈，但是職業(yè)院校決不能只重視專業(yè)建設(shè)而忽視了職業(yè)教育的學(xué)科建設(shè)。尤其是職業(yè)本科的誕生與發(fā)展，如何培養(yǎng)職業(yè)本科學(xué)生堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、綜合的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在知識(shí)體系上更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合?！耙虼?，我們不得不認(rèn)真審視職業(yè)教育的學(xué)科建設(shè)問題，必須推進(jìn)職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)融合發(fā)展，才能真正保持職業(yè)教育的強(qiáng)大生命力?！蓖蹁h說。

　　智能時(shí)代，職校干了啥

　　楚金華認(rèn)為，人工智能的到來，給交通裝備制造業(yè)帶來了挑戰(zhàn)，尤其是標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性動(dòng)作大量被AI取代，綜合性、統(tǒng)籌性、決策性技術(shù)技能人才需求大幅提升，技術(shù)技能人才培養(yǎng)由以前面對(duì)看得見摸得著的“零部件”操練轉(zhuǎn)向掌握整條生產(chǎn)線的運(yùn)行狀態(tài)。

　　基于這一認(rèn)識(shí)，山東交通職業(yè)學(xué)院幾年前開展了一項(xiàng)“教育實(shí)驗(yàn)”：根據(jù)智能制造對(duì)技術(shù)技能人才的新要求，學(xué)校依托中國汽車工程學(xué)會(huì)巴哈大賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在機(jī)電類專業(yè)推行綜合技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，將技能人才培養(yǎng)重點(diǎn)由掌握單個(gè)的技能轉(zhuǎn)向綜合技能。

　　由此，學(xué)校成立了校長牽頭的工作專班，每年從全校選拔30名左右有意愿參與教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)員，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)具備多學(xué)科知識(shí)、多技能素養(yǎng)的復(fù)合型人才為導(dǎo)向，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)與實(shí)踐能力的鍛煉，使學(xué)生具備跨學(xué)科知識(shí)融合能力、多技術(shù)技能掌握能力以及適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)需求與技術(shù)變革的能力，最終學(xué)生畢業(yè)要能達(dá)到“造車”的水平。

　　在銅仁職業(yè)技術(shù)大學(xué)，學(xué)校高度重視信息化、數(shù)字化、智能化建設(shè)，將其作為推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。據(jù)王鋒介紹，數(shù)字化校園的建設(shè)，使得學(xué)校發(fā)生了很大的變化：學(xué)校的智能迎新系統(tǒng)，讓新生報(bào)到時(shí)間從2天縮短至2小時(shí)；學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量可進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析：實(shí)時(shí)采集課堂互動(dòng)、作業(yè)提交、考試成績等數(shù)據(jù)，教師個(gè)性化方案制定效率提升30%；學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)群依托虛擬養(yǎng)殖場(chǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可在虛擬環(huán)境中完成畜禽養(yǎng)殖、疫病診斷等全流程操作，解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中活體動(dòng)物成本高、風(fēng)險(xiǎn)大的問題，實(shí)訓(xùn)效率提升50%；學(xué)校大力推進(jìn)“課堂革命”，推廣“線上線下融合、理實(shí)一體”教學(xué)模式，全校95%的課程開展混合式教學(xué)，所有教室進(jìn)行數(shù)字化改造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集與分析。

　　“智能時(shí)代，輕工何為？”游明倫介紹，貴州輕工職業(yè)大學(xué)積極應(yīng)對(duì)人工智能的到來與挑戰(zhàn)，將數(shù)字化作為開辟高質(zhì)量發(fā)展的新賽道、新優(yōu)勢(shì)的重要突破口，將課堂教學(xué)作為重要切入點(diǎn)，錨定人工智能賦能學(xué)校治理的創(chuàng)新方向，逐步構(gòu)建起智能高效的“數(shù)字輕工”治理新生態(tài)。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 梁國勝來源：中國青年報(bào)